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新總綱 請給高中變革機會！
【聯合報╱簡菲莉／高中校長（台北市）】 2014.06.19 04:27 am 看到關於高中新課綱在決策者與國英數領域重量級人士閉門會議後的結論，心中浮現的畫面是，廿年後的台灣高中學校風景依舊如今：即便外在世界變動翻了幾番，我們仍然堅持在國家統一的課綱架構下，告訴我們的孩子：很抱歉，因為國家及專業人士不相信高中老師有能力提供夠水準且能保障學生學術能力的選修課，所以我們還是要在一部全世界規範最高的國英數必修學分數的課綱下，進行高中階段的學習。以上畫面連帶產出的是，廿年後台灣大學生的真實學力與能力。如果有越來越多的大學教授感嘆，大一新生的全人多方面能力指標程度一屆不如一屆，那麼高中教育工作者也只能回應，其實有越來越多的老師想讓高中生有機會探索，多元學習，發現優勢，找到未來定位。但國家的課綱，沒有給我們支持變革進步的空間、彈性與機會。我還是想釐清高層閉門會議後報上披露的幾點看法，因為發言者顯然不了解高中現階段課綱的實際做法，無法跳脫本位主義對話，拒絕傾聽世界變動。這是國家培育人才政策決定過程中最危險的態度！問題一，目前高中的九九課綱，在國英數及其他考科例如自然領域物化生地科及社會領域史地公都有選修課，課綱中也都有制訂國家標準的領綱，沒有一位教師說不知道要如何開這些選修課。未來的新課綱主張降部分必修時數增加部分選修空間的用意，我的解讀是讓各個學科領域中，每位高中生共同一致性必修科目適度減少，但是有機會在同樣學科中以選修方式，探索選擇自己有興趣修習的主題或方向。這些重要學科的選修課程，還是有國家審查及專家學者編撰的領綱把關，學生可以從不同的角度主題面向切入這個學科，窺探其多元面向的奧秘，從而逐步確立自己真正的興趣與方向。而這個學科也因為具備多元面向課程的開發，過去是扁平單一的學科知識會因而變得立體多層次，只要有夠水平的學科領綱作經緯定向，高中老師不會拒絕自我專業成長接受挑戰；除非各學科領綱制定者，不認為有必要給高中生這樣的未來學習圖像。問題二，高中是否應該從學校本位出發，為學生規畫十至十二學分的校本必修及選修課程呢？過去課綱與課程，沒有這種以學習者為中心、以學校願景及培育學校本位學生圖像為承諾的概念與行動，但我們如果希望每一所學校都有機會優質轉型均質均優，那麼學校願景與學生學習圖像，必須在三年課程地圖中實現。除了國家規定的必修選修科目內容與時數之外，學校應有自己的觀點，以自己學校的學生及整體特質出發，開發與掌握部分學校本位必修及選修時數。如果一個高中內部的教師社群，對於培育學生的學習圖像有積極共識，這才是一所值得家長學生期待的學習場域。我相信台灣任何一所高中的老師，在還有至少四年（距一○七年）準備期中，一定有能力在規畫的三年課程地圖中，至少開發出十至十二學分的校本必選修課程。不管新課綱延到何時，怎麼改或不改，學生學習不能等待，所有高中教育工作者，還是會信奉我們的核心價值，繼續作我們認為最重要的事。教育的進步能量，就看有多少教育工作者，願意在伙伴協作下，在這部課綱的狹縫中為培育未來人才奮力掙扎。
新聞來源http://foru英文教學影片 初學英語m.udn.com/forum/NewsLetter/NewsPreview?Encode=big5&NewsID=8750084
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